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45.7B : Comportement conditionné - Biologie

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Dans le conditionnement classique, un comportement est associé à un stimulus indépendant ; dans le conditionnement opérant, les comportements sont modifiés par les conséquences.

Objectifs d'apprentissage

  • Distinguer les techniques de conditionnement classique et opérant

Points clés

  • Dans le conditionnement classique, une réponse appelée réponse conditionnée est associée à un stimulus auquel elle n'avait pas été associée auparavant, le stimulus conditionné ; la réponse au stimulus inconditionnel d'origine est appelée la réponse inconditionnée.
  • Le conditionnement classique est un principe majeur du béhaviorisme, une branche de la philosophie psychologique qui propose que toutes les actions, pensées et émotions des êtres vivants soient des comportements qui peuvent être traités par une modification du comportement et des changements dans l'environnement.
  • Dans le conditionnement opérant, le comportement conditionné est progressivement modifié par ses conséquences au fur et à mesure que l'animal répond au stimulus.
  • Le conditionnement opérant repose sur l'utilisation d'un renforcement (c'est-à-dire d'une récompense) et/ou d'une punition pour modifier un comportement conditionné ; de cette façon, l'animal est conditionné à associer un type de comportement à la punition ou à la récompense.

Mots clés

  • conditionnement classique: l'utilisation d'un stimulus neutre, initialement associé à un autre qui invoque une réponse, pour générer une réponse conditionnée
  • conditionnement opérant: une technique de modification du comportement par le renforcement positif et négatif et la punition positive et négative

Comportement conditionné

Les comportements conditionnés sont des types d'apprentissage associatif où un stimulus est associé à une conséquence. Deux types de techniques de conditionnement comprennent le conditionnement classique et opérant.

Conditionnement classique

Dans le conditionnement classique, une réponse appelée réponse conditionnée est associée à un stimulus auquel elle n'avait pas été associée auparavant, le stimulus conditionné. La réponse au stimulus inconditionnel d'origine est appelée réponse inconditionnée. L'exemple le plus cité de conditionnement classique est celui des expériences d'Ivan Pavlov avec des chiens. Dans les expériences de Pavlov, la réponse inconditionnée était la salivation des chiens en réponse au stimulus inconditionnel de voir ou de sentir leur nourriture. Le stimulus de conditionnement que les chercheurs ont associé à la réponse inconditionnée était la sonnerie d'une cloche. Pendant le conditionnement, chaque fois que l'animal recevait de la nourriture, la cloche sonnait. Cela a été répété au cours de plusieurs essais. Après un certain temps, le chien a appris à associer la sonnerie de la cloche à la nourriture et à répondre en salivant. Une fois la période de conditionnement terminée, le chien répondait en salivant lorsque la cloche sonnait, même lorsque le stimulus inconditionné (la nourriture) était absent. Ainsi, la sonnerie de la cloche est devenue le stimulus conditionné et la salivation est devenue la réponse conditionnée. Bien que certains scientifiques pensent que les réponses inconditionnées et conditionnées sont identiques, Pavlov a découvert que la salive des chiens conditionnés présentait des différences caractéristiques par rapport au chien non conditionné.

Certains pensent que ce type de conditionnement nécessite des expositions multiples au stimulus et à la réponse appariés, mais on sait maintenant que cela n'est pas nécessaire dans tous les cas ; certains conditionnements peuvent être appris dans une seule expérience d'appariement. Le conditionnement classique est un principe majeur du béhaviorisme, une branche de la philosophie psychologique qui propose que toutes les actions, pensées et émotions des êtres vivants soient des comportements qui peuvent être traités par une modification du comportement et des changements dans l'environnement.

Conditionnement opérant

Dans le conditionnement opérant, le comportement conditionné est progressivement modifié par ses conséquences au fur et à mesure que l'animal répond au stimulus. L'un des principaux partisans d'un tel conditionnement était le psychologue B.F. Skinner, l'inventeur de la boîte Skinner. Skinner a mis des rats dans ses boîtes qui contenaient un levier qui distribuait de la nourriture au rat lorsqu'il était enfoncé. Alors qu'au départ, le rat poussait le levier plusieurs fois par accident, il a finalement associé le fait de pousser le levier à l'obtention de la nourriture. Ce type d'apprentissage est un exemple de conditionnement opérant. L'apprentissage opérant est la base de la plupart des dressages d'animaux : le comportement conditionné est continuellement modifié par un renforcement positif ou négatif (comme recevoir une récompense ou retirer un stimulus négatif) ou par une punition positive ou négative (comme recevoir une punition ou avoir un stimulus agréable supprimé). De cette façon, l'animal est conditionné à associer un type de comportement à la punition ou à la récompense. Au fil du temps, l'animal peut être amené à adopter des comportements qu'il n'aurait pas fait dans la nature, tels que les « tours » des dauphins lors des spectacles des parcs d'attractions marins.


45.7B : Comportement conditionné - Biologie

Une grande partie de l'apprentissage des animaux est capturée par le paradigme du conditionnement. Dans sa forme la plus simple (probablement ce qui se passe réellement sur le terrain), une association se forme entre une action et une récompense. L'apprentissage associatif permet aux oiseaux de trouver efficacement des insectes sous les rochers et aux abeilles de trouver du nectar dans des fleurs spécifiques. Ce type d'apprentissage simple permet aux animaux de se comporter efficacement, en recherchant des ressources là où elles ont été trouvées auparavant ou en les collectant de manières qui ont fonctionné auparavant.

Les associations apprises peuvent être construites en utilisant des modèles normaux de stimulus-réponse. Un stimulus normal, comme l'odeur de la nourriture, provoque la salivation chez les chiens. Ceux-ci sont appelés stimulus inconditionné (US) et réponse inconditionnée (UCR). Lorsque Pavlov a sonné la cloche en même temps qu'il présentait de la nourriture (un US), la cloche est devenue ce que nous pouvons un stimulus conditionné (CS). Bien que la cloche n'ait aucun rapport avec l'alimentation normale d'un chien, le chien associe la cloche à la nourriture (les États-Unis avec le CS) et répond finalement en salivant lorsque la cloche est lancée (CS) même s'il n'y a pas de nourriture.

En allant plus loin, de nombreux animaux sont capables de créer une association avec une récompense entre des actions et des stimuli apparemment non pertinents, si le stimulus est donné au moment où la récompense est reçue. Vous pouvez apprendre à votre chien à « serrer » la main lorsque vous présentez votre main, en fonction de l'attente du chien de recevoir une récompense alimentaire après avoir tremblé. Une fois que l'association entre votre signe de la main et l'extension de la patte du chien est établie, vous pouvez arrêter de donner la récompense alimentaire. Un tel comportement est fondé sur des renforcement--association de l'action souhaitée avec la réception d'une récompense.

Tous les animaux ne peuvent pas apprendre quelque chose d'aussi sans rapport avec leur biologie que se serrer la main. La facilité d'apprentissage conditionné est souvent dictée par l'importance du stimulus et de la réponse à l'histoire évolutive et aux conditions écologiques de l'espèce animale.

Vous pourriez penser que le renforcement négatif serait efficace de la même manière que le renforcement positif. En effet, de nombreux animaux peuvent apprendre des limites basées sur des expériences douloureuses, telles que des clôtures électriques ou des colliers de choc. Cependant, la plupart des entraînements utilisant le renforcement négatif sont moins efficaces que le renforcement positif. En effet, lorsqu'il est entraîné à l'aide de renforcement positif, un animal est encouragé à associer un acte à la récompense car le dresseur prévoit, à l'avance, de susciter la réponse souhaitée. Pour en revenir à l'exemple du chien serrant la main, il est probable que vous commenciez le dressage en montrant la nourriture au chien. Cela susciterait son intérêt et aiderait à établir une association entre le comportement souhaité et la récompense ultérieure.

Renforcement négatif, en revanche, survient généralement après un acte que le formateur ne peut prévoir. Si votre chien urine sur le sol et que vous frappez ensuite le chien, associera-t-il la punition au mauvais comportement ? Probablement pas, car il ignorait que la punition était probable avant d'uriner - et même si l'association est faite, comment le chien sait-il quel comportement alternatif recevra une récompense positive ? La rétention urinaire est un résultat plus courant que d'apprendre à sortir pour uriner. Déplacer le chien qui urine vers un endroit approprié, combiné à un renforcement positif, est beaucoup plus susceptible d'obtenir le résultat souhaité. Comprendre cette différence critique entre le renforcement positif et négatif dans le dressage est une étape importante dans l'apprentissage du dressage des animaux domestiques.

Dans les études de conditionnement, le renforcement négatif peut être utilisé dans des expériences d'"extinction", ou d'inhibition, pour déterminer si une association apprise précédemment peut être masquée par une expérience ultérieure.

Conditionnement opérant est une extension du conditionnement classique, dans lequel l'animal apprend à utiliser une caractéristique environnementale pour recevoir une récompense. Nous pensons le plus souvent aux rats et aux pigeons appuyant sur des leviers dans des boîtes (la "boîte Skinner") dans un conditionnement opérant, le chien qui serre la main a probablement également été conditionné de manière opérante.

L'étude du conditionnement a permis d'acquérir beaucoup de connaissances sur l'apprentissage et la mémoire des animaux. Les éthologues et les écologistes comportementaux rejettent souvent les tests de conditionnement en laboratoire comme étant si éloignés de la biologie de l'animal qu'ils n'ont aucun rapport avec la biologie « naturelle ». Les observations d'animaux sur le terrain, cependant, suggèrent que l'apprentissage par essais et erreurs qui est souvent utilisé pour acquérir de l'expérience avec l'environnement est, en fait, une seule et même chose que le conditionnement.

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copyright ©2001 Michael D. Breed, tous droits réservés


Théorie du conditionnement classique

La théorie classique du conditionnement a commencé avec Ivan Pavlov au début du 20 e siècle, lorsqu'il a étudié la réponse du système digestif en présence (vue et odeur) de nourriture. Les animaux de recherche de Pavlov – les chiens – salivaient automatiquement chaque fois que de la nourriture était offerte. En sonnant un sifflet à chaque fois que les chiens étaient nourris, ils étaient finalement conditionnés par un stimulus généralement inefficace à saliver sans qu'aucune nourriture ne soit présente. Le sifflement à lui seul provoquait un effet physiologique qui était auparavant une réponse automatique au stimulus de la nourriture.

La théorie classique du conditionnement est composée de trois phases : avant, pendant et après.

Avant le conditionnement

Avant qu'un animal ou un humain ne soit conditionné à répondre à un stimulus généralement inefficace (neutre), les réponses physiologiques ou psychologiques ne se produisent qu'en présence de certains stimuli naturels. Ceux-ci sont connus sous le nom de stimuli inconditionnés ou UCS. Lorsque nous pensons à des circonstances conditionnelles, nous pensons à une sorte de contrôle ou de restriction. Vous pouvez aller à la fête à condition de ranger d'abord votre chambre, par exemple. Quand nous pensons à des circonstances inconditionnées – l'amour inconditionnel, par exemple – il n'y a pas de restrictions. Donc une réponse inconditionnée n'est pas contrôlée, c'est un acte involontaire. Plus précisément, aucun apprentissage n'est requis. La définition du conditionnement classique est liée au contrôle externe – vous réagissez à condition d'avoir appris à associer un stimulus sensoriel inhabituel à un stimulus naturel.

Un exemple de réponse non conditionnée est un nouveau-né utilisant les muscles de sa bouche pour effectuer un mouvement de succion. C'est un réflexe qui se produit lorsqu'un stimulus inconditionné ou UCS est placé dans la bouche du nouveau-né - une tétine ou la tétine d'un biberon offre un lait riche en nutriments. Ce n'est pas le mode d'accouchement qui est le stimulus inconditionné lors des toutes premières tétées, mais le lait. La réponse inconditionnée à ce stimulus est le réflexe de succion. Il est facile de voir à quel point les réponses inconditionnées sont souvent des mécanismes de survie. Si le nouveau-né ne sait pas téter, il ne peut pas manger et il mourra.

Finalement, le nourrisson apprendra à associer la forme du mamelon ou de la tétine dans sa bouche avec le réflexe de succion. C'est alors devenu une réponse conditionnée, car le bébé a appris que ceux-ci fournissent une source de lait. Une étape supplémentaire sera le bébé associant la vue d'un biberon ou d'un sein - n'importe quel sein, même à distance ou à la télévision - à de la nourriture. Un stimulus conditionné est un stimulus associé au stimulus naturel inconditionné. Si une cloche sonnait à chaque fois qu'un nouveau-né allaite, ce bébé finirait par commencer à téter l'air si seulement une cloche sonnait - le même type de comportement appris que la réponse de salivation conditionnée des chiens de Pavlov.

Pendant le conditionnement

La deuxième phase du conditionnement classique est la phase pendant. C'est à ce moment qu'un stimulus neutre (bruit, toucher, odeur, goût) est ajouté à chaque fois qu'il y a un stimulus inconditionné. C'est le stimulus conditionné (CS) - le sujet doit apprendre à y répondre car le stimulus ne provoquera pas à lui seul la réponse inconditionnée. Pavlov a introduit une cloche entre une et deux secondes avant de nourrir ses chiens. Il est très important que le stimulus conditionné soit donné très peu de temps avant ou pendant le stimulus inconditionné. Les chiens ont eu besoin de temps pour apprendre à associer la cloche à la nourriture - c'est la phase de conditionnement.

Cependant, la phase de conditionnement pendant le conditionnement classique ne doit pas prendre beaucoup de temps. Parfois, un stimulus inconditionné est si fort qu'il sera immédiatement associé à un stimulus conditionné. Beaucoup de nos réponses de peur apprises sont basées sur des phases de conditionnement à court terme. Un autre terme pour la phase de conditionnement pendant est la phase d'acquisition, où un stimulus conditionné est introduit et l'association entre celui-ci et le stimulus inconditionné est renforcée.

Après conditionnement

Après le conditionnement est explicite. Le conditionnement classique s'est produit et il y a maintenant une réponse conditionnée à un stimulus conditionné. La réponse conditionnée est du même type de réponse que la réponse inconditionnée, mais les stimuli conditionnés et inconditionnés ne sont pas les mêmes. Le sujet a développé une nouvelle réponse apprise à un stimulus qui, dans des circonstances normales, ne provoquerait pas cet effet. Le stimulus inconditionné n'a plus besoin du stimulus inconditionné pour créer un effet qui imite la réponse naturelle et involontaire. Les réponses naturelles sont le résultat du système nerveux parasympathique et sympathique et avec le conditionnement classique, des stimuli qui n'activeraient aucun système dans des circonstances normales peuvent éventuellement les produire.

Donc, si on vous pose la question « Qu'est-ce que le conditionnement classique ? », vous devriez maintenant être en mesure d'y répondre. Une réponse très courte serait l'association d'un stimulus neutre avec la cause naturelle d'une réponse physiologique involontaire, et que cette association devienne si forte que le stimulus neutre est tout ce qui est nécessaire pour créer l'effet.

Combien de temps cela dure dépend de combien de temps le cerveau associe le CS avec l'UCS. Lorsque la cloche ne sonne plus une à deux secondes avant la nourriture, les chiens de Pavlov finiront par cesser de saliver en réponse à ce son. C'est ce qu'on appelle l'extinction conditionnée classique, où l'extinction fait référence à la réponse conditionnée.

Cependant, la mémoire est complexe et la récupération spontanée d'une réponse conditionnée est possible après l'extinction du conditionnement classique. C'est généralement à très court terme. En l'absence d'appariement d'une réponse inconditionnelle et conditionnelle, le sujet « apprendra » qu'il n'y a pas besoin de réponse. L'association entre stimulus conditionné et inconditionnel est rarement complètement perdue. Si, après une longue période de temps, la phase de conditionnement est répétée, il faudra beaucoup moins de temps pour développer la même réponse conditionnée.

Parfois, les stimuli conditionnels se généraliseront. Si quelqu'un dit « Oliver Twist » une à deux secondes avant de brûler votre main gauche avec une allumette à chaque occasion, vous serez conditionné à retirer votre main gauche lorsque vous entendez ces mots. Mais d'autres voies de mémoire peuvent vous amener à inclure des stimuli conditionnels plus généralisés. Vous pouvez soudainement secouer votre main gauche si quelqu'un dit « Dickens », par exemple. C'est ce qu'on appelle la généralisation des stimuli.

L'effet inverse est la discrimination des stimuli. Seuls des stimuli extrêmement spécifiques provoqueront la réponse conditionnelle. Peut-être que « Oliver Twist » doit être dit d'une certaine manière ou à un certain tempo ou rythme pour que vous puissiez tirer votre main gauche hors de danger. Ou peut-être que seules les petites araignées aux pattes velues provoqueront une réaction de peur, tandis que celles aux pattes longues et fines n'auront aucun effet sur les niveaux d'anxiété.


Biologie et neurophysiologie du réflexe conditionné et son rôle dans le comportement adaptatif

La série internationale de monographies sur la physiologie cérébroviscérale et comportementale et les réflexes conditionnés, Volume 3: Biologie et neurophysiologie du réflexe conditionné et son rôle dans le comportement adaptatif se concentre sur les racines biologiques, les caractéristiques et la nature du réflexe conditionné et sa fonction dans le comportement adaptatif. La monographie traite d'abord des racines biologiques du réflexe conditionné. Les préoccupations comprennent l'ordre séquentiel des influences externes et les processus d'anticipation du protoplasme vivant du protoplasme et les caractéristiques adaptatives du réflexe conditionné du réflexe conditionné et de la signalisation innée chez les animaux supérieurs. Le livre se penche ensuite sur la nature du réflexe inconditionné, y compris la nature biologique de la valeur de renforcement des relations temporelles des réflexes conditionnés et inconditionnés et la fixation d'ordre séquentiel sans le facteur de renforcement. Le texte décrit la systogenèse comme une base évolutive pour le développement de concepts de réflexes inconditionnés concernant la nature du processus de couplage et l'hypothèse du couplage convergent du réflexe conditionné. Le livre examine également le système fonctionnel comme base de l'architecture physiologique des actes comportementaux. La monographie est une source fiable de données pour les lecteurs intéressés par le réflexe conditionné et sa fonction dans le comportement adaptatif.

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Que peuvent nous dire les modèles animaux sur les troubles dépressifs ?

2.6.2.1 Réactivité accrue aux stimuli aversifs

La réactivité émotionnelle aux stimuli aversifs est considérée comme impliquant l'amygdale, et une réactivité améliorée de l'amygdale aux stimuli émotionnels aversifs, tels que les visages émotionnels négatifs, est une caractéristique importante de la dépression. Le traitement des informations émotionnelles négatives et l'apprentissage de la peur par l'amygdale sont fréquemment étudiés chez le rat en utilisant des paradigmes de conditionnement de la peur. Dans les procédures de conditionnement de la peur, l'animal reçoit d'abord une série d'essais dans lesquels un léger choc au pied est délivré en association avec un stimulus tonal. Après conditionnement, la phase de test consiste à délivrer le stimulus tonal, mais pas le footshock. La réponse typique des rats conditionnés par la peur lorsqu'ils entendent le stimulus sonore pendant la phase de test est le « gel », c'est-à-dire qu'ils restent complètement immobiles pendant une période de temps variable. La réactivité émotionnelle aux stimuli conditionnés par la peur peut être évaluée en considérant la durée pendant laquelle l'animal reste immobile. Ainsi, un comportement de congélation amélioré en réponse à un stimulus conditionné par la peur peut être considéré comme une mesure de la réactivité émotionnelle accrue aux stimuli négatifs. Chez le rat, le stress de contrainte répété (une procédure de stress chronique) augmente la durée de congélation conditionnée, ainsi que l'augmentation de l'activité neuronale dans l'amygdale basolatérale (Zhang et Rosenkranz, 2013).


Réponses conditionnées dans le comportement de parade nuptiale des normales et des mutants Drosophile

Comportement de parade nuptiale des mâles dans Drosophila melanogaster est modifié par une expérience sexuelle antérieure. Alors que les mâles naïfs courtisent presque toujours les femelles vierges de manière persistante, les mâles précédemment jumelés avec des femelles fécondées non réceptives courtisent ensuite les femelles vierges de manière abrégée, voire pas du tout. La probabilité d'une diminution de la parade nuptiale masculine est directement liée à la durée de la période de conditionnement préalable avec une femelle fécondée. Les mâles naïfs courtisent les femelles fécondées moins vigoureusement qu'ils ne courtisent les vierges. Cette dépression du comportement masculin se produit même si le mâle est aveugle ou si la femelle fécondée ne peut pas activement rejeter sa parade nuptiale. Ces résultats suggèrent que les femelles fécondées sont à la fois une source d'indices olfactifs provoquant et inhibant la parade nuptiale et que l'association centrale de ces indices chez les mâles est suffisante pour provoquer le maintien d'un comportement de parade nuptial modifié. Mâles mutants 𠇊mnesiac”, sélectionnés comme ayant une mémoire déficiente dans un test d'apprentissage sans rapport avec la parade nuptiale [Quinn, W. G., Sziber, P. P. & Booker, R. (1979) Nature (Londres) 277, 212-214], peuvent être entraînés par exposition à des femelles fécondées, mais le comportement dépendant de l'expérience a diminué les performances de parade nuptiale anormalement rapidement, c'est-à-dire moins d'une heure, contre 2-3 heures pour le type sauvage. mouches.


Recherche de nourriture

La recherche de nourriture est l'acte de rechercher et d'exploiter les ressources alimentaires. Les comportements alimentaires qui maximisent le gain énergétique et minimisent la dépense énergétique sont appelés comportements alimentaires optimaux, et ceux-ci sont favorisés par la section naturelle. La cigogne peinte, par exemple, utilise son long bec pour rechercher au fond d'un marais d'eau douce des crabes et d'autres aliments ([link]).



Conditionnement

Le conditionnement en psychologie comportementale est une théorie selon laquelle la réaction (« réponse ») à un objet ou à un événement (« stimulus ») par une personne ou un animal peut être modifiée par « l'apprentissage » ou conditionnement. La forme la plus connue est Conditionnement classique (voir ci-dessous), et Skinner s'en est inspiré pour produire Conditionnement opérant.

Conditionnement
La découverte du conditionnement de Pavlov

Ce mode d'apprentissage a été démontré par les expériences d'Ivan Pavlov, qui a décidé de faire des recherches sur le conditionnement après avoir découvert lors de tests gastriques séparés que ses sujets canins commençaient à saliver. pas seulement lorsque de la poudre de viande leur a été présentée, mais plus important encore, lorsque la personne qui les a nourris est venue en proximité avec eux. Les chiens avaient été par inadvertance qualifié par conditionnement classique d'associer la personne qui les nourrit à la nourriture elle-même, et a réagi de manière similaire (salivation) aux mangeoires. Ceci est connu comme un stimulus-réponse (SR), lorsque la salivation devient une action réactive au stimulus de la personne qui nourrit les chiens :

Au début des expériences :

  • Les Stimulus non conditionné/neutre (US/NS) est la personne qui arrive pour nourrir les chiens avant que la salivation due à leur présence ait commencé.
  • Les Réponse inconditionnée (UR) était pour les chiens ne pas saliver.

Par le finir des expériences, lorsque le stimulus et les réponses inconditionnés ont été conditionnés :

  • Les Stimulus conditionné (CS) devient la personne qui vient nourrir les chiens, ce qui stimule la Réponse Conditionnée :
  • Les Réponse conditionnée (RC) devient la salivation (normalement un action réflexe pour faciliter la digestion lorsque l'alimentation va commencer) à la vue de la personne.

En découvrant cet apprentissage associatif de la part des chiens, Pavlov a décidé de poursuivre les recherches spécifiques au conditionnement.

Conditionnement classique

Le physiologiste russe Ivan Pavlov (1849-1936) est devenu éponyme avec ses expériences de conditionnement de chiens.

L'expérience la plus célèbre du physiologiste liée au conditionnement a suivi cette recherche. Communément appelé "Les chiens de Pavlov", l'expérience visait à conditionner les chiens à associer l'ouverture d'une porte à l'heure du repas. En sélectionnant une cloche comme stimulus inconditionnel au lieu de la personne arrivant pour nourrir les chiens, comme dans ses tests précédents, Pavlov fournissait un stimulus auquel l'alimentation n'était pas liée.

Au moment du repas, la porte a été ouverte et de la nourriture a ensuite été fournie. Initialement, la salivation n'était pas sécrétée à l'ouverture de la porte, mais au fil du temps, le stimulus est devenu conditionné, et lorsque la porte a été ouverte mais la nourriture n'était pas fournie, la salivation persistait, suggérant que l'ouverture de la porte était devenue un Stimulus conditionné.

Apprentissage Instrumental

Une extension du conditionnement classique a été conçue par Edward Thorndike (1874-1949), qui a placé des chats dans un boîte de puzzle. L'incitation d'un poisson comme nourriture était placée à l'extérieur de la boîte, donnant aux chats une raison d'essayer de s'échapper de la boîte. Au départ, ils ont eu du mal à s'échapper et n'ont gagné la liberté qu'en frappant le loquet de la boîte. Au fil du temps, ils ont appris que le fait de défaire le loquet permettrait leur évasion, et donc le temps passé à être piégé dans la boîte à puzzle diminuait à mesure que leur connaissance de la façon de la quitter augmentait.

Thorndike a appelé ce conditionnement la « loi de l'effet » en 1911 : une issue positive à une situation a entraîné la estampage d'un comportement particulier (dans le cas de la boîte puzzle, l'ouverture du loquet a été poinçonnée). Inversement, si un résultat n'est pas souhaitable - si les chats avaient été punis pour avoir quitté la boîte - l'action qui en sortirait serait estampillé - devenir moins fréquents.

Conditionnement Opératif et Renforcement

En 1938, B.F. Skinner a réalisé une expérience avec des rats en cage dans une "chambre de conditionnement opérant" - Skinner & 39s Box - qui a appris à travers Conditionnement opérant que s'ils appuyaient sur un levier, de la nourriture serait libérée pour eux. Sous Conditionnement Opérant, renforcement joue un rôle clé :

Type de renfort :

La description:

Tendance à se comporter d'une manière particulière :

Renforcement positif

Un stimulus est introduit qui incite à un comportement particulier. par exemple. la récompense d'une boulette de nourriture dans la boîte de Skinner.

Renforcement négatif

Une incitation souhaitable est introduite pour ne pas se comporter d'une manière particulière.

Punition positive

Une punition indésirable (par exemple un choc électrique) est introduite lorsque le sujet se comporte d'une manière particulière, décourageant un tel comportement.

Renforcement négatif

Supprimer le stimulus souhaitable (par exemple, la nourriture) pour empêcher un comportement particulier.

le différence clé entre le conditionnement opérant et le conditionnement classique est que le premier crée une association basée sur le résultat du comportement d'un sujet et le résultat qu'il génère comme effet secondaire, alors que le conditionnement classique se concentre plus primitivement sur le comportement lui-même.

Exemples de conditionnement

Un chien recevant une attention positive après avoir rapporté un bâton à son propriétaire apprend à associer le fait de ramener l'objet à une attention favorable - renforcement positif.

Un rat dans une cage avec un sol électrifié apprend qu'en appuyant sur un levier, le choc électrique s'arrêtera - renforcement négatif.

Un chat qui se fait crier dessus pour avoir gratté des meubles est découragé de répéter cela - punition positive.

Un enfant qui n'est pas autorisé à regarder la télévision après s'être mal conduit associe un mauvais comportement à une absence de récompenses - punition négative.


Impression

Si des oies nouvellement écloses sont exposées à un objet en mouvement de taille raisonnable et émettant des sons raisonnables, elles commenceront à le suivre comme elles suivraient normalement leur mère.

C'est ce qu'on appelle l'impression.

Le temps d'exposition est assez critique. Quelques jours après l'éclosion, l'empreinte ne se produit plus. Avant cette période, cependant, les résultats peuvent être assez remarquables. Un oison imprimé sur une boîte en mouvement ou une personne gloussant tentera de suivre cet objet pour le reste de sa vie. En fait, lorsque l'oison atteint la maturité sexuelle, il fera de l'objet imprimé &mdash plutôt qu'un membre de sa propre espèce &mdash le but de sa pulsion sexuelle.

Une grande partie de notre connaissance de l'empreinte a été tirée des recherches de Konrad Lorenz, montré ici avec certains de ses oisons imprimés. Lorenz a partagé un prix Nobel en 1973 pour ses découvertes. (Photo de Tom McAvoy avec l'aimable autorisation de LIFE Magazine, ©1955, Time, Inc.)

Homme souris s'imprégner de l'odeur des compagnons de portée au cours des trois premières semaines de vie. Lorsqu'ils atteignent la maturité sexuelle, ils évitent de s'accoupler avec des parents proches. L'odeur est contrôlée par le complexe majeur d'histocompatibilité (CMH).


Un mot de Verywell

En réalité, les gens ne réagissent pas exactement comme les chiens de Pavlov. Il existe cependant de nombreuses applications dans le monde réel pour le conditionnement classique. Par exemple, de nombreux dresseurs de chiens utilisent des techniques de conditionnement classiques pour aider les gens à dresser leurs animaux de compagnie.

Ces techniques sont également utiles pour aider les gens à faire face aux phobies ou aux problèmes d'anxiété. Les thérapeutes peuvent, par exemple, associer à plusieurs reprises quelque chose qui provoque de l'anxiété avec des techniques de relaxation afin de créer une association.

Les enseignants sont capables d'appliquer le conditionnement classique en classe en créant un environnement de classe positif pour aider les élèves à surmonter l'anxiété ou la peur. Associer une situation anxiogène, comme jouer devant un groupe, à un environnement agréable aide l'élève à apprendre de nouvelles associations. Au lieu de se sentir anxieux et tendu dans ces situations, l'enfant apprendra à rester détendu et calme.